Az INPP módszerrel kapcsolatos tudományos kutatások listája
Frissítve: 2024. január
Néhány iskola és helyi önkormányzat által benyújtott jelentésrészletek listája, ahol az INPP Fejlődési Szűrőtesztet és Iskolai Intervenciós Programot alkalmazták. A link az Inpp.UK weboldalára mutat.
az oktatási teljesítményhez és viselkedéshez (kronológiai)
*Szerző vagy társszerző az INPP vagy egy INPP licenciátus
Parmenter C, 1975. Az aszimmetrikus tónusos nyakreflex normál első és harmadik osztályos gyermekeknél. American Journal of Occupational Therapy. 29:463-468.
Rider B, 1976. A testtartási reflexek és a tanulási nehézségek kapcsolata. American Journal of Occupational Therapy. 25/5:239-243.
Bender M, 1976. Bender Purdue reflexteszt és tréning kézikönyv. Academic Publications. San Rafael. CA. Blythe P, 1978. Minimális agyi diszfunkció és a pszichoneurózisok kezelése. Journal of Psychosomatic Research. 22/4:247-255.
*Blythe P. McGlown D, 1981. MBD és OBD. Svéd Orvosi Folyóirat. 78/1-2.
*Blythe P, 1982. Agorafóbia – organikus eredetű? World Medicine. 1982. július 10.
*Goddard SA, 1995. A primitív reflexek szerepe a vizuális rendszer fejlődésében. Journal of Behavioral Optometry. 6/2:31-35.
*Goddard SA, Hyland D. 1998. Neurológiai diszfunkció szűrése specifikus tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknél. The British Journal of Occupational Therapy. 61/10:459-464.
*Goddard Blythe SA, 2000. A korai tanulás mérlegen van. Az első A, B, C beindítása. British Journal of Learning Support. 15/4:154-158.
McPhillips M, Hepper P, Mulhern G, 2000. Az elsődleges reflexmozgások replikálásának hatása a gyermekek specifikus olvasási nehézségeire: Randomizált, kettős vak, kontrollált vizsgálat. Lancet. 355/2:537-541.
*Goddard Blythe SA, 2001. A neurológiai diszfunkció, mint jelentős tényező a diszlexiával diagnosztizált gyermekeknél. Az 5. Nemzetközi Brit Diszlexia Konferencia anyagai. Yorki Egyetem. 2001. április.
Taylor M, Houghton S, Chapman E, 2004. Primitív reflexek és figyelemhiányos zavar: az osztálytermi diszfunkció fejlődési eredete. International Journal of Special Education (19/1. kötet)
McPhillips M, Sheehy N. 2004. A perzisztáló elsődleges reflexek előfordulása olvasási nehézségekkel küzdő gyermekeknél. Dyslexia.10/4:316-338
*Goddard Blythe SA, 2005. A mozgás által kibontakoztatott oktatási potenciál. Az INPP Tesztgyűjtemény és a Fejlesztő Gyakorlati Program segítségével végzett egyéni tanulmányok összefoglalása, speciális igényű gyermekeket nevelő iskolákban való alkalmazásra. Gyermekgondozás a gyakorlatban. 11/4:415-432.
*Goddard Blythe SA, 2009. Figyelem egyensúlya és koordinációja – a tanulási siker A, B, C-je. Wiley-Blackwell. Chichester. 2. kiadás 2017.
Brown, CG, 2010. A finommotoros készségek fejlesztése kisgyermekeknél: intervenciós tanulmány. Educational Psychology in Practice. 26/3: 269-27
Kurt S, 2011. Az ADHD-ban a motoros kéreg gátlásának károsodásával kapcsolatos eredmények lehetőséget kínálnak a gyermekek kvantitatív értékelésére. Neurology Today. 11/4:31-32.
Mink JW, 2011. Hibás fékek? Gátló folyamatok figyelemhiányos/hiperaktivitási zavarban. Neurology.76/7:592-593
King KL, Scahill CJ, 2011. A testmozgás és a tantermi órák kombinálása jobb teszteredményeket eredményez. Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia. Science Daily. http://www.sciencedaily.com
Bart O, Jarus T, Erez Y, Rosenberg L, 2011. Hogyan vesznek részt és élvezik a DCD-vel élő kisgyermekek a napi tevékenységeket? Research in Developmental Disabilities. 32/4:1317-1322. Különszám: Fejlődési koordinációs zavar
Hogan MJ, Staff RT, Bunting BP, Murray AD, Ahearn TS, Deary IJ, Whalley LJ. A kisagy térfogata magyarázza az idősebb felnőttek kognitív teljesítményének varianciáját. Cortex. 47/4:441-450, 2011. április
*Goddard Blythe SA, 2011. A neuromotoros érettség mint az oktatásra való fejlődési felkészültség indikátora. In: Mozgás, látás, hallás – a tanulás alapja. Kulesza EM (Szerk.). Wydawnictwo Akademie Pedagogiki Specjalnej im Marii Grzegorzewskiej. Varsó, 2011. szeptember. 121-136. oldal
Alibali MW, Spencer RC, Knox L, Sotaro K, 2011. A spontán gesztusok befolyásolják a stratégiai döntéseket a problémamegoldó pszichológiai tudományban. 22/9: 1138-1144.
Singh A, Uitdewilligen L, Twisk JWR, van Mechelin W, Chinapaw JMJ, 2012. Fizikai aktivitás és iskolai teljesítmény: A szakirodalom szisztematikus áttekintése, beleértve a módszeres minőségértékelést. Archives of Pediatric and Adolescent Medicine. 166/1:49-55.
Martin J, 2011. Környezeti tényezők előrejelzik a gyermekek indokolatlan fizikai aktivitását. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2011. június.
*Blythe P, Goddard Blythe SA, 2012. Klinikai tények helyesbítése. Abnormális primitív reflexek a viselkedésoptometriában és a látásterápiában. Journal of Behavioral Optometry. 23/5-6:138.
Konicarova J és BobP., 2013, Aszimmetrikus tónusos nyakreflex és a figyelemhiányos és hiperaktivitási zavar tünetei gyermekeknél. 2013. május. The International journal of neuroscience 123/11. DOI: 10.3109/00207454.2013.801471
*Berg A, Fitzgerald S, Neurofiziológiai tréning motoros nehézségekkel küzdő gyermekeknél. Fysioterapeuten 2014.01.13.
Gieysztor EZ, Choińska AM és Paprocka-Borowicz M., 2015. Primitív reflexek perzisztenciája és a kapcsolódó problémák egészséges óvodáskorú gyermekeknél. Archives of Medical Science: 167-173.
Gieysztor EZ, Sadowska L, Choińska AM és Paprocka-Borowicz M., 2016. Törzsrotáció primitív reflexek fennmaradása miatt kisiskoláskorú gyermekeknél. Adv Clin Exp Med. 2018:27/3:363-366.
Gieysztor EZ, Sadowska L és Choińska AM, 2017. A primitív reflexek integrációjának mértéke, mint diagnosztikai eszköz az egészséges óvodás és kisiskolás korú gyermekek neurológiai érettségének felmérésére. Piel ZDR Publ. 2017:26/1:5-11.
Andrich P, Shihada MB, Vinci MK, Wrenhaven SL, Goodman GD, 2018. Statisztikai összefüggések a vizuális készségek hiányosságai és a megtartott primitív reflexek között gyermekeknél. Optometry and Visual Performance. 6/3:106-111.
*Goddard Blythe SA, 2018. A gyermekek fejlődési igényeinek kell vezérelniük a politikát. Koragyermekkori nevelés (EYE). 20/3:22-24. 2018. július.
Ivanović LB et al. 2018. Vajon a neuromotoros éretlenség kockázatot jelent-e az iskoláskorú gyermekek alapvető tanulmányi készségeinek elsajátítására? Vojnoisanitetski Pregled. Katonai Orvosi és Gyógyszerészeti Szemle. 2018. január.
Brannigan R. és munkatársai. A prenatális stressz szerepe a személyiségzavar kialakulásának útjában: longitudinális születési kohorszvizsgálat. The British Journal of Psychiatry. 2019. szeptember 6.
Taylor B, Hanna D és McPhillips M., 2019. Motoros problémák súlyos érzelmi és viselkedési nehézségekkel küzdő gyermekeknél: Motoros problémák és EBD. British Journal of Educational Psychology 90(2). DOI: 10.1111/bjep.12327
Gieysztor E , Choińska AM, Pecuch A, Kowal M, Borowicz W & Paprocka-Borowicz M.,2019. A primitív reflexintegráció szintje hangszeren játszó gyermekeknél. Pediatr. Pol. 2019:94/5:293-298.
*Goddard Blythe SA, 2019. Leaps towards learning (UTC). Early Years Education (EYE) magazin. 21/6:18-20. 2019. október.
Pecuch A, Gieysztor E, Telenga M, Wolanska E, Kowal M és Paprocka-Borowicz M., Primitív reflexaktivitás az érzékszervi profillal összefüggésben egészséges óvodáskorú gyermekeknél.
Int. J. Environ. Res. Public Health 2020, 17, 8210; doi:10.3390/ijerph17218210 www.mdpi.com/journal/ijerph.
*Goddard Blythe SA, 2020. A test is tanul: Hogyan működik az agy és a test kapcsolata
A kapcsolat segít lefektetni az elme országútjait. Én és társadalom. 48/2. 2020. ősz.
Mironova Tabachová J, Viásková K., 2020. Kommunikációs zavarral küzdő 5-10 éves gyermekek elsődleges reflexeinek értékelése az óvodai és általános iskolai kompetenciákkal összefüggésben. A 13. éves Nemzetközi Oktatási, Kutatási és Innovációs Konferencia anyagai. 2020. november 9-10. Online konferencia. ISSN: 2340-1095
*Goddard Blythe SA és Lunina N, 2020. A tanulásra való neuromotoros felkészültség felmérése, A gyermekek fejlődési zavarainak megelőzésének és korrekciójának modern módszerei: Hagyomány és innováció: A II. Nemzetközi Interdiszciplináris Tudományos Konferencia konferenciájának anyagai, 2020. október 22-23. szerk. ON Usanova. – M.: Kogito-Központ – Moszkvai Pszichoanalízis Intézet, 2020. – 11-23. o. ISBN 978-5-89353-607-2.
*Zielińska M, Goddard Blythe SA, 2021. Neuromotoros éretlenségben szenvedő tanulók iskolai működése. International Journal of Pedagogy Innovation and New Technologies folyóirat 7. kötet, 2. szám, 2020, 40–46. o.
*Goddard Blythe SA. Duncombe R. Preedy P. Gorely T., 2021. Neuromotoros iskolakészültség: a kisgyermekek primitív reflexállapota az első iskolaévük kezdetén és végén az Egyesült Királyságban. Education 3-2021. március 13. https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1895276
*Matuszkiewicz M és Tadeusz Gałkowsk T., 2021. Fejlődési nyelvi zavar és gátlás nélküli primitív reflexek kisgyermekeknél. Journal of Speech, Language and Hearing Research. 2021. február. https://doi.org/10.1044/2020_JSLHR-19-00423.
Gieysztor EZ, Pecuch A, Kowal M, Borowicz W és Paprocka-Borowicz M., 2020. Az aszimmetrikus tónusos nyaki reflex befolyásolja a medenceszimmetriát a gyermekek járása során. Int. J. of Environ. Res. Public Health. 2020:17/4759.
Demiy A, Kalemba A, Lorent M, Pecuch A, Wolańska E, Telenga M és Gieysztor EZ., 2020. Egy gyermek fejlődési nehézségeinek észlelése a felnőttkori értékelésükhöz viszonyítva. Az INPP kérdőív elemzése. J. Pers. Med. 2020:10/156.
Hickey J, Feldhacker DR, 2020. Primitív reflexmegtartás és figyelem óvodáskorú gyermekek körében. Journal of Occupational Therapy, Schools and Early Intervention. 2020. április. https://doi.org/10.1080/19411243.2021.1910606
Pecuch A, Gieysztor EZ, , Wolańska E, Telenga M és Paprocka-Borowicz M., 2021. Primitív reflextevékenység összefüggése a motoros készségekkel egészséges óvodáskorú gyermekeknél. Brain Sci. 2021:11/967.
*A reziduális primitív reflexek és az óraolvasási nehézségek közötti összefüggés iskoláskorú gyermekeknél – Kísérleti tanulmány. Kalemba A, Lorent M, Goddard Blythe SA és Gieysztor, E. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2023, 20, 2322. https://doi.org/10.3390/ijerph2003232
* Domingo_Sanz VA, 2023. Primitív reflexek gátlása és kapcsolata
a vizuális projekcióval gyermekeknél és serdülőknél. Optometria és vizuális teljesítmény. ISSN 2325-3487
*Goddard Blythe, SA Jelentős tényezők-e az éretlen neuromotoros készségek az oktatási alulteljesítésben és a sajátos nevelési igényekben? Irodalmi áttekintés a primitív reflexek szerepéről a neuromotoros éretlenség indikátoraként és mérőeszközeként. Neurofiziológiai Pszichológiai Intézet, Wielka Brytania. Szkoła Specjalna. 2023-04-30 https://e-szkolaspecjalna.pl/resources/html/article/details?id=611494
Infante-Can ̃etea, L. Aguilar-Guerrerob, B. Wallace-Ruiza, A. Pszichoedukációs beavatkozás hatása a motoros és perceptuális-vizuális fejlődésre a primitív reflexek gátlásán keresztül 4-7 éves iskoláskorúaknál. Revista Psicodidáctica 28: 182-189.
*Goddard Blythe SA., 2005. A mozgás által rejlő oktatási potenciál felszabadítása, Az INPP tesztcsomag és a fejlesztő gyakorlatprogram segítségével végzett egyéni tanulmányok összefoglalása, speciális igényű gyermekek iskoláiban való alkalmazásra.
Child Care in Practice.11/4:415.432. 2005
*Goddard Blythe SA, 2011. A neuromotoros érettség mint az oktatásra való fejlődési felkészültség indikátora. Jelentés a Neuro-Motor Test Battery és Fejlesztési Mozgás Program használatáról Northumberland és Berkshire iskoláiban. 2011. IN: Mozgás, látás, hallás – A tanulás alapja. Ewa Maria Kulesza (szerk.). Wydawninctwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im> Marii Grzegorzewskiej. Warszawa.
*Zielińska M és Goddard Blythe SA. 2018. Neuromotoros éretlenséggel küzdő tanulók iskolai működése. International Journal of Pedagogy Innovation and New Technologies folyóirat honlapja: 7. kötet, 2. szám, 2020, 40-46. o. International Journal of Pedagogy Innovation and New Technologies. folyóirat honlapja: http://www.ijpint.com ISSN: 2392-0092,
*Goddard Blythe SA és Lunina N., 2020. A neuromotoros tanulási készség felméréseA gyermekek fejlődési rendellenességeinek megelőzésének és korrekciójának modern módszerei: Hagyomány és innováció: A II. Nemzetközi Interdiszciplináris Tudományos Konferencia konferenciájának anyagai, 2020. október 22-23. szerk. ON Usanova. – M.: Kogito-Központ – Moszkvai Pszichoanalízis Intézet, 2020. – 11-23. o. ISBN 978-5-89353-607-2
*Goddard Blythe SA, Duncombe R, Preedy P és Gorely T., 2021. Neuromotoros iskolakészültség: a kisgyermekek primitív reflexállapota az első iskolaévük kezdetén és végén az Egyesült Királyságban. 2021. Education 3-13/ International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03004279.2021.1895276
*Kalemba A, Lorent M, Goddard Blythe SA és Gieysztor, E., 2023. A reziduális primitív reflexek és az óraolvasási nehézségek közötti összefüggés iskoláskorú gyermekeknél – Kísérleti tanulmány. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2023, 20, 2322. https://doi.org/10.3390/ijerph2003232
*Goddard Blythe SA., 2023. Jelentős tényezők-e az éretlen neuromotoros készségek az oktatási alulteljesítésben és a sajátos nevelési igényekben? Irodalmi áttekintés a primitív reflexek szerepéről a neuromotoros éretlenség indikátoraként és mérőeszközeként. Goddard Blythe, Sally. Neurofiziológiai Pszichológiai Intézet, Wielka Brytania. Szkoła Specjalna. 2023-04-30.https://e-szkolaspecjalna.pl/resources/html/article/details?id=611494
Infante-Can ̃etea, L. Aguilar-Guerrerob, B. Wallace-Ruiza, A. Pszichoedukációs beavatkozás hatása a motoros és perceptuális-vizuális fejlődésre a primitív reflexek gátlásán keresztül 4-7 éves iskoláskorúaknál. Revista Psicodidáctica 28: 182-189.
Blythe P, McGlown DJ, 1978. A neurózisok és az oktatási nehézségek szerves alapjai. Insight Publications. Chester.
Goddard, Dél-Ausztrália, 1996. Tanári betekintés a gyermek elméjébe. Fern Ridge Press. Eugene, Oregon. (Nyomás alatt nem kapható)
Goddard Blythe SA, 2003. A kiegyensúlyozott gyermek. Hawthorn Press. Eugene, Oregon.
Goddard Blythe SA, 2009. Figyelem, egyensúly és koordináció – a tanulási siker A, B, C-je. Wiley-Blackwell. Chichester. 2. kiadás 2017.
Goddard Blythe SA, 2011. A természetes gyermekkor zsenialitása. Hawthorn Press. Stroud.
House R (szerk.), 2011. A tanulás fizikai alapjai. In. Túl sok, túl korán. Korai tanulás és a gyermekkor erodálódása. Hawthorn Press. Stroud.
Goddard Blythe SA, 2012. A tanulásra való neuromotoros felkészültség felmérése. Az INPP szűrőteszt és fejlesztő mozgásprogram. Wiley-Blackwell. Chichester.
Clouder C, Heys P, Matthes M, Sullivan B (szerk.). A gyermekkor minőségének javítása Európában. 2012. Az Európai Parlament munkacsoportjának tartott prezentációk gyűjteménye. Brüsszel, 2011. Forest Row. Sussex. Megjelenés dátuma. 2012 tavasza.
Goddard Blythe SA, 2014. Neuromotoros éretlenség gyermekeknél és felnőtteknél. Az INPP szűrőteszt klinikusok és egészségügyi szakemberek számára. Wiley-Blackwell. Chichester.
Goddard Blythe SA, 2017. Boldog, egészséges gyermekek nevelése. Hawthorn Press. Stroud.
Goddard Blythe SA, 2018. Mozgás. Gyermeked anyanyelve. Hawthorn Press. Stroud.
In: Újraértelmezett koragyermekkori nevelés: Gondolatok és ajánlások a helyes kezdés hatásáról. Pat Preedy P, Sanderson K, Ball C (szerk.). Routledge.
Goddard Blythe SA, 2023. Reflexek, mozgás, tanulás és viselkedés. Hawthorn Press. Stroud/
Mentse el ezt a QR-kódot linkként erre az oldalra.
