Az INPP módszerrel kapcsolatos tudományos kutatások listája
Frissítve 2024. január
Egyes iskolák és helyi hatóságok jelentéseiből származó kivonatok listája, ahol az INPP Fejlesztési Szűrőtesztet és Iskolai Beavatkozási Programot használták. A link az Inpp.UK weboldalára irányít.
az oktatási teljesítménnyel és viselkedéssel összekapcsoló kutatás (kronológiailag)
*Az INPP vagy egy INPP licencia szerzője vagy társszerzője
Parmenter C, 1975. Az aszimmetrikus tónusos nyaki reflex normál első és harmadik osztályos gyermekeknél. American Journal of Occupational Therapy. 29:463-468.
Rider B, 1976. A testtartási reflexek kapcsolata a tanulási zavarokkal. American Journal of Occupational Therapy. 25/5:239-243.
Bender M, 1976. Bender Purdue reflexteszt és edzési kézikönyv. Tudományos Közlemények. San Rafael. CA. Blythe P, 1978. Minimális agyi diszfunkció és a pszichoneurózisok kezelése. Journal of Psychosomatic Research. 22/4:247-255.
*Blythe P. McGlown D, 1981. MBD és OBD. Svéd Orvosi Lap. 78/1-2.
*Blythe P, 1982. Agorafóbia – organikus? Világgyógyászat. 1982. július 10.
*Goddard SA, 1995. A primitív reflexek szerepe a látórendszer fejlődésében. Journal of Behavioral Optometry. 6/2:31-35.
*Goddard SA, Hyland D. 1998. Neurológiai diszfunkció szűrése a speciális tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknél. The British Journal of Occupational Therapy.61/10:459-464.
*Goddard Blythe SA, 2000. Early Learning in the Balance. Az első A,B,C alapozása. British Journal of Learning Support. 15/4:154-158.
McPhillips M, Hepper P, Mulhern G, 2000. Az elsődleges reflexmozgások megismétlésének hatásai bizonyos olvasási nehézségekre gyermekeknél: Randomizált kettős vak, kontrollált vizsgálat. Gerely. 355/2:537-541.
*Goddard Blythe SA, 2001. A neurológiai diszfunkció, mint jelentős tényező a diszlexiával diagnosztizált gyermekeknél. Az 5. Nemzetközi Brit Diszlexia Konferencia anyaga. Yorki Egyetem. 2001. április.
Taylor M, Houghton S, Chapman E, 2004. Primitív reflexek és figyelemhiányos zavar: az osztálytermi diszfunkció fejlődési eredete. Nemzetközi Gyógypedagógiai Lap (19/1. évf.)
McPhillips M, Sheehy N. 2004 Perzisztens elsődleges reflexek előfordulása olvasási nehézségekkel küzdő gyermekeknél. Diszlexia.10/4:316-338
*Goddard Blythe SA, 2005. Az oktatási potenciál felszabadítása mozgáson keresztül. Az INPP tesztakkumulátor és fejlesztő gyakorlati program segítségével végzett egyéni vizsgálatok összefoglalása speciális szükségletű gyermekeket nevelő iskolákban való használatra. Gyermekgondozás a gyakorlatban. 11/4:415-432.
*Goddard Blythe SA, 2009. A figyelem egyensúlya és koordinációja – a tanulási siker A, B, C pontja. Wiley-Blackwell. Chichester. 2. kiadás, 2017.
Brown, CG, 2010. Kisgyermekek finommotorikus készségeinek fejlesztése: intervenciós tanulmány. Neveléspszichológia a gyakorlatban. 26/3: 269-27
Kurt S, 2011. A károsodott motoros kéreg gátlással kapcsolatos megállapítások ADHD-ban lehetőséget kínálnak a gyermekek mennyiségi értékelésére. Neurológia ma. 11/4:31-32.
Mink JW, 2011. Hibás fékek? Gátlási folyamatok figyelemhiányos/hiperaktivitási zavarban. Neurológia.76/7:592-593
King KL, Scahill CJ, 2011. A fizikai aktivitás és az osztálytermi órák kombinálása jobb teszteredményeket eredményez. Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia. Science Daily. http://www.sciencedaily.com
Bart O, Jarus T, Erez Y, Rosenberg L, 2011. Hogyan vesznek részt és élvezik a DCD-s kisgyermekek a napi tevékenységeket? Fejlődési fogyatékossággal kapcsolatos kutatások. 32/4:1317-1322. Különleges kérdés: Fejlődési koordinációs zavar
Hogan MJ, Staff RT, Bunting BP, Murray AD, Ahearn TS, Deary IJ, Whalley LJ. A kisagyi agy térfogata felelős az idősek kognitív teljesítményének eltéréséért. Cortex. 47/4 :441-450, 2011. április
*Goddard Blythe SA, 2011. A neuromotoros érettség mint az oktatásra való fejlődési felkészültség indikátora. In: Mozgás, látás, hallás – a tanulás alapja. Kulesza EM (Szerk.). Wydawnictwo Akademie Pedagogiki Specjalnej im Marii Grzegorzewskiej. Varsó, 2011. szeptember. 121-136. oldal
Alibali MW, Spencer RC, Knox L, Sotaro K, 2011. A spontán gesztusok befolyásolják a stratégiaválasztást a problémamegoldó pszichológiai tudományban. 22/9: 1138-1144.
Singh A, Uitdewilligen L, Twisk JWR, van Mechelin W, Chinapaw JMJ, 2012. Fizikai aktivitás és teljesítmény az iskolában: A szakirodalom szisztematikus áttekintése, beleértve a módszeres minőségértékelést. Gyermek- és serdülőgyógyászati archívum. 166/1:49-55.
Martin J, 2011. A környezeti tényezők előrejelzik a gyermekek érdemtelen fizikai aktivitását. Negyedéves kutatás a testmozgásról és a sportról. 2011. június.
*Blythe P, Goddard Blythe SA, 2012. Klinikai tények javítása. Rendellenes primitív reflexek a viselkedési optometriában és a látásterápiában. .Journal of Behavioral Optometry. 23/ 5-6:138.
Konicarova J & BobP., 2013, Aszimmetrikus tónusos nyaki reflex és a figyelemhiány és hiperaktivitási zavar tünetei gyermekeknél . 2013. május . The International Journal of Neurscience 123/11. DOI: 10.3109/00207454.2013.801471
*Berg A, Fitzgerald S, Neurofiziológiai tréning motoros nehézségekkel küzdő gyermekeknél. Fysioterapeuten 2014.1.13.
Gieysztor EZ, Choińska AM & Paprocka-Borowicz M., 2015. Primitív reflexek fennmaradása és a kapcsolódó problémák egészséges óvodáskorú gyermekeknél. Orvostudományi Archívum :167-173.
Gieysztor EZ, Sadowska L, Choińska AM & Paprocka-Borowicz M., 2016. Törzsrotáció a primitív reflexek perzisztenciája miatt korai iskoláskorú gyermekeknél. Adv Clin Exp Med. 2018:27/3:363-366.
Gieysztor EZ, Sadowska L & Choińska AM, 2017. A primitív reflexek integrációjának mértéke, mint diagnosztikai eszköz az egészséges óvodás és kisiskolás korú gyermekek neurológiai érettségének felmérésére. Piel ZDR Publ. 2017:26/1:5-11.
Andrich P, Shihada MB, Vinci MK, Wrenhaven SL, Goodman GD, 2018. Statisztikai kapcsolatok a vizuális képességek hiányosságai és a megmaradt primitív reflexek között gyermekeknél. Optometria és vizuális teljesítmény. 6/3:106-111.
*Goddard Blythe SA, 2018. A gyermekek fejlődési igényeinek kell irányítaniuk a politikát. Early Years Education (EYE). 20/3:22-24. 2018. július.
Ivanović LB et al. 2018. Kockázatot jelent-e a neuromotoros éretlenség az iskoláskorú gyermekek alapvető tanulmányi készségek elsajátításában? Vojnoisanitetski Pregled. Katonaorvosi és Gyógyszerészeti Szemle. 2018. január.
Brannigan R et al. A születés előtti stressz szerepe a személyiségzavarhoz vezető útként: longitudinális születési kohorsz vizsgálat. A British Journal of Psychiatry. 2019. szeptember 6.
Taylor B, Hanna D & McPhillips M., 2019. Motoros problémák súlyos érzelmi és viselkedési nehézségekkel küzdő gyermekeknél: Motoros problémák és EBD. British Journal of Educational Psychology 90(2). DOI: 10.1111/bjep.12327
Gieysztor E , Choińska AM, Pecuch A, Kowal M, Borowicz W & Paprocka-Borowicz M.,2019. A primitív reflexintegráció szintje hangszeren játszó gyermekeknél. Pediatr. Pol. 2019:94/5:293-298.
*Goddard Blythe SA, 2019. Ugrások a tanulás felé. Early Years Education (EYE) magazin. 21/6:18-20. 2019. október.
Pecuch A, Gieysztor E, Telenga M, Wolanska E, Kowal M & Paprocka-Borowicz M., Primitive Reflex Activity in Relation to the Sensory Profile in Healthy Preschool Children.
Int. J. Environ. Res. Közegészségügy, 2020, 17, 8210; doi:10.3390/ijerph17218210 www.mdpi.com/journal/ijerph.
*Goddard Blythe SA, 2020. A test is tanul: Hogyan az agy – a test
A kapcsolat segít az elme útjain. Én és Társadalom. 48/2. 2020 ősz.
Mironova Tabachová J, Vitásková K., 2020. Kommunikációs zavarban szenvedő gyermekek elsődleges reflexeinek értékelése 5-10 éves kor között az óvodai és általános iskolai kompetenciákkal összefüggésben. A 13. éves Nemzetközi Oktatási, Kutatási és Innovációs Konferencia anyaga. 2020. november 9-10. Online konferencia. ISSN: 2340-1095
*Goddard Blythe SA és Lunina N, 2020. A tanulásra való neuromotoros felkészültség felmérése, A gyermekek fejlődési rendellenességeinek megelőzésének és korrekciójának modern módszerei: Hagyomány és innováció: Szo. II. Nemzetközi Interdiszciplináris Tudományos Konferencia anyagai, 2020. október 22-23. szerk. Usanován. – M .: Kogito-Center – Moszkvai Pszichoanalitikai Intézet, 2020 .– 11-23.o. ISBN 978-5-89353-607-2.
*Zielińska M, Goddard Blythe SA, 2021. Neuromotoros éretlenséggel rendelkező tanulók iskolai működése. International Journal of Pedagogy Innovation and New Technologies folyóirat Vol. 7., 2. szám, 2020, 40-46.
*Goddard Blythe SA. Duncombe R. Preedy P. Gorely T., 2021. Neuromotoros felkészültség az iskolára: a kisgyermekek primitív reflexstátusza az első iskolai évük elején és végén az Egyesült Királyságban. Oktatás 2021. március 3-13. https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1895276
* Matuszkiewicz M és Tadeusz Gałkowsk T., 2021. Fejlődési nyelvi zavar és gátlástalan primitív reflexek kisgyermekeknél. Journal of Speech, Language and Hearing Research. 2021. február. https://doi.org/10.1044/2020_JSLHR-19-00423 .
Gieysztor EZ, Pecuch A, Kowal M, Borowicz W & Paprocka-Borowicz M., 2020. A medence szimmetriáját az aszimmetrikus tónusos nyaki reflex befolyásolja a gyermekek járása során. Int. J. of Environ. Res. Közegészségügy. 2020:17/4759.
Demiy A, Kalemba A, Lorent M, Pecuch A, Wolańska E, Telenga M & Gieysztor EZ., 2020. A gyermek fejlődési nehézségeinek észlelése a felnőttek értékelésével kapcsolatban. Az INPP kérdőív elemzése. J. Pers. Med. 2020:10/156.
Hickey J, Feldhacker DR, 2020. Primitív reflexmegtartás és figyelem az óvodáskorú gyermekek körében. Journal of Occupational Therapy, Schools and Early Intervention. 2020. április. https://doi.org/10.1080/19411243.2021.1910606
Pecuch A, Gieysztor EZ, , Wolańska E, Telenga M & Paprocka-Borowicz M., 2021. Primitív reflexaktivitás a motoros készségekkel kapcsolatban egészséges óvodáskorú gyermekeknél.
Brain Sci. 2021:11/967. *A reziduális primitív reflexek és az óraolvasási nehézségek közötti összefüggés iskoláskorú gyermekeknél – kísérleti tanulmány. Kalemba A, Lorent M, Goddard Blythe SA & Gieysztor, E. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2023, 20, 2322. https://doi.org/10.3390/ ijerph2003232
* Domingo_Sanz VA, 2023. A primitív reflexek gátlása és kapcsolata a
vizuális vetítéssel gyermekeknél és serdülőknél. Optometria és vizuális teljesítmény. ISSN 2325-3487
*Goddard Blythe, SA. Az éretlen neuromotoros készségek jelentős tényezők az oktatási alulteljesítésben és a speciális oktatási szükségletekben? Irodalmi áttekintés a primitív reflexek szerepéről, mint a neuromotoros éretlenség indikátorai és mérőszámai. Institute for Neuro-Physiological Psychology, Wielka Brytania. Szkoła Specjalna. 2023-04-30 https://e-szkolaspecjalna.pl/resources/html/article/details?id=611494
Infante-Can ̃etea, L. Aguilar-Guerrerob, B. Wallace-Ruiza, A. Pszichoedukációs beavatkozás hatása a motoros és perceptuális-vizuális fejlődésre a primitív reflexek gátlásán keresztül 4-7 éves iskolásoknál. Revista Psicodidáctica 28: 182-189.
*Goddard Blythe SA., 2005. Az oktatási potenciál felszabadítása mozgással. Az INPP tesztelem- és fejlesztő gyakorlati programjával végzett egyéni tanulmányok összefoglalása speciális szükségletű gyermekeket tanító iskolákban.
Gyermekgondozás a gyakorlatban.11/4:415.432. 2005
*Goddard Blythe SA, 2011. A neuromotoros érettség mint az oktatásra való fejlődési felkészültség indikátora. Jelentés a Neuro-Motor Test Battery és Fejlesztési Mozgás Program használatáról Northumberland és Berkshire iskoláiban. 2011. IN: Mozgás, látás, hallás – A tanulás alapja. Ewa Maria Kulesza (szerk.). Wydawninctwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im> Marii Grzegorzewskiej. Warszawa.
*Zielińska M & Goddard Blythe SA. 2018. Neuromotoros éretlenséggel küzdő tanulók iskolai működése. International Journal of Pedagogy Innovation and New Technologies folyóirat honlapja: Vol. 7, No. 2, 2020, pp. 40-46 International Journal of Pedagogy Innovation and New Technologies. folyóirat honlapja: http://www.ijpint.com ISSN: 2392-0092,
*Goddard Blythe SA & Lunina N., 2020. A neuromotoros felkészültség felmérése a tanulásra A gyermekek fejlődési rendellenességeinek megelőzésének és korrekciójának modern módszerei: Hagyomány és innováció: Szo. II. Nemzetközi Interdiszciplináris Tudományos Konferencia anyagai, 2020. október 22-23. szerk. Usanován. – M .: Kogito-Center – Moszkvai Pszichoanalitikai Intézet, 2020 .– 11-23.o. ISBN 978-5-89353-607-2
*Goddard Blythe SA, Duncombe R, Preedy P & Gorely T., 2021. Neuromotoros felkészültség az iskolára: a kisgyermekek primitív reflexstátusza az első iskolai évük elején és végén az Egyesült Királyságban. 2021. Oktatás 3-13/ International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03004279.2021.1895276
*Kalemba A, Lorent M, Goddard Blythe SA és Gieysztor, E., 2023. A maradék primitív reflexek és az óraolvasási nehézségek közötti összefüggés iskoláskorú gyermekeknél – kísérleti tanulmány. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2023, 20, 2322. https://doi.org/10.3390/ ijerph2003232
*Goddard Blythe SA., 2023. Az éretlen neuromotoros készségek jelentős tényezők az oktatási alulteljesítésben és a sajátos nevelési igényekben? Irodalmi áttekintés a primitív reflexek szerepéről, mint a neuromotoros éretlenség indikátorai és mérőszámai. Goddard Blythe, Sally. Institute for Neuro-Physiological Psychology, Wielka Brytania. Szkoła Specjalna. 2023-04-30. https://e-szkolaspecjalna.pl/resources/html/article/details?id=611494
Infante-Can ̃etea, L. Aguilar-Guerrerob, B. Wallace-Ruiza, A. Pszichoedukációs beavatkozás hatása a motoros és perceptuális-vizuális fejlődésre a primitív reflexek gátlásán keresztül 4-7 éves iskolásoknál. Revista Psicodidáctica 28: 182-189.
Blythe P, McGlown DJ, 1978. A neurózisok és az oktatási nehézségek szerves alapja. Insight kiadványok. Chester.
Goddard SA, 1996. A tanár ablaka a gyermek elméjébe. Fern Ridge Press. Eugene. VAGY. (Elfogyott)
Goddard Blythe SA, 2003. A kiegyensúlyozott gyerek. Hawthorn Press. Eugene. VAGY.
Goddard Blythe SA, 2009. Figyelem, egyensúly és koordináció – a tanulási siker A, B, C pontja. Wiley-Blackwell. Chichester. 2. kiadás, 2017.
Goddard Blythe SA, 2011. A természetes gyermekkor zsenije. Hawthorn Press. Stroud.
House R (Ed), 2011. A tanulás fizikai alapjai. Ban ben. Túl sok túl korán. A korai tanulás és a gyermekkor eróziója. Hawthorn Press. Stroud.
Goddard Blythe SA, 2012. A neuromotoros tanulásra való felkészültség felmérése. Az INPP szűrővizsgálat és fejlesztő mozgásprogram. Wiley-Blackwell. Chichester.
Clouder C, Heys P, Matthes M, Sullivan B, (szerk.). A gyermekkor minőségének javítása Európában.2012. Az Európai Parlament munkacsoportjának tartott előadások gyűjteménye. Brüsszel 2011-ben. Erdősor. Sussex. Megjelenés dátuma. 2012 tavasz.
Goddard Blythe SA, 2014. Neuromotoros éretlenség gyermekeknél és felnőtteknél. Az INPP szűrővizsgálata klinikusok és egészségügyi szakemberek számára. Wiley-Blackwell. Chichester.
Goddard Blythe SA, 2017. Boldog, egészséges gyermekek nevelése. Hawthorn Press. Stroud.
Goddard Blythe SA, 2018. Mozgás. Gyermeke első nyelve. Hawthorn Press. Stroud.
In: Early Childhood Education Redefined: Reflections and Recommendations on the Impact of Start Right Pat Preedy P, Sanderson K, Ball C, (szerk.). Routledge.
Goddard Blythe SA, 2023. Reflexek, mozgástanulás és viselkedés. Hawthorn Press. Stroud/
Mentse el ezt a QR-kódot linkként erre az oldalra.
