V INPP se zaměřujeme nad rámec symptomů a identifikujeme zdroj obtíží. Neuromotorická nezralost se týká přetrvávání vývojových vzorců, které měly být během normálního vývoje potlačeny.

Všechny donošené děti mají soubor primitivních reflexů nezbytných pro přežití, které by měly být během prvního roku života inhibovány a kontrolovány vyššími úrovněmi centrálního nervového systému.

Pokud z různých důvodů nejsou tyto reflexy včas potlačeny, zůstávají aktivní a mohou narušovat rozvoj:

• Váhy
• Okulomotorické funkce
• Koordinace oko-ruka
• Percepční schopnosti

To může být významným faktorem při výskytu behaviorálních symptomů, jako je frustrace, hyperaktivita a přecitlivělost, a také potíží s učením.

Běžné příznaky neuromotorické nezralosti:

• Potíže s pozorností a koncentrací
• Koordinační problémy
• Problémy s koordinací oko-ruka
• Potíže s učením se plavání nebo jízdy na kole
• Nevolnost z pohybu (auto, moře)
• Smíšená lateralita nebo křížová lateralita
• Potíže s artikulací řeči
• Potíže se čtením, psaním a matematikou

Během prvních měsíců života mají novorozenci omezenou kontrolu nad svými pohyby. V těchto prvních týdnech primitivní reflexy – nazývané také vývojové reflexy – reagují na podněty stereotypním způsobem, ale brzy jsou nahrazeny propracovanějšími motorickými dovednostmi.

Příklady primitivních reflexů:

• Moro reflex – úleková reakce na náhlé podněty
• Spinal Galant – laterální pohyb trupu v reakci na stimulaci
• Asymetrický tonický krční reflex (ATNR) – poloha „šerm“
• Uchopovací reflex – automatické uzavření ruky při stimulaci dlaně
• Zakořeňovací a sací reflexy – nezbytné pro krmení

Během prvního roku života, jak se vyvíjí mozek, jsou primitivní reflexní vzorce přežití potlačeny, aby se umožnil rozvoj zralejších reakcí: posturálních reflexů.

Posturální reflexy tvoří základ pro kontrolu rovnováhy, držení těla a koordinaci v okolním prostředí. Rozvoj těchto reflexů je patrný ve stále se zvyšujících schopnostech dítěte ovládat tělo a pohyb.

Některé děti si tyto dovednosti během prvního roku života neosvojijí a pokračují ve svém vývoji, aniž by tyto předpoklady dozrály. U nich lze pozorovat stopy primitivních reflexů a nedostatečně vyvinuté posturální reflexy, což má za následek obtíže v motorických dovednostech, jako je koordinace, rovnováha, jemná motorika a související aspekty učení.

I když to není vždy uznáváno, učení není výhradně kognitivní proces. Inteligence je sice významným faktorem, ale není jediným a v některých situacích ani určujícím.

Pozornost, koordinace a rovnováha jsou neurologickými předpoklady pro každý proces učení. Paměť, logika a myšlení vyššího řádu budou vždy neefektivní, pokud budou postaveny na nezralých percepčních a motorických základech.

Čtení, psaní a matematika jsou dovednosti, které vyžadují:

• Rozvinuté jemné motorické dovednosti rukou a očí
• Rychlé a efektivní zpracování senzorických podnětů
• Zralý reflexní systém
• Dobrá rovnováha a posturální kontrola
• Efektivní vizuální sledování a zaostřování

Pokud je identifikována specifická porucha učení – dyslexie, dyskalkulie, dysgrafie, potíže s pozorností – je důležité se ptát, zda dané dítě má všechny potřebné neurologické základy pro úspěšné učení.

Ne všechny poruchy učení nutně souvisejí s neuromotorickou nezralostí; každé dítě musí být hodnoceno individuálně. Ignorování těchto fyzických a neurologických aspektů však může vést ke značné míře frustrace a dalším problémům s chováním.

Přístup INPP zahrnuje důkladné vyhodnocení těchto neurovývojových základů před zvážením dalších faktorů. Pokud existuje neuromotorická nezralost, samotné kompenzační strategie nebudou stačit a prospěšná bude vhodná vývojová intervence prostřednictvím strukturovaného nápravného programu.